教数学、教英语,我为什么唯独不教孩子认字?
它一定是年龄越大，孩子接受能力越强，同样的100个字给同一个孩子教，你教3岁的他，一定比教4岁的他要费劲，而教5岁的他又比4岁时省劲儿，以此类推。 所以孩子越大，越适合教认字，因为可以在短时间内，教他更多的字，智力上的成熟能让这项机械性的工作事半功倍。 但换个角度上说，也不是越大越好。
识字其实是一个循序渐进的过程。孩子对一个东西感兴趣，甚至到敏感的程度，是需要花费时间和精力的。我们不能想今天教孩子认识5个字，明天再教孩子认识10个字，这是不可能达到的。识字是孩子自主阅读的基础，只有达到一定的识字量，孩子才可以适应自主阅读。
老师教的字自己都认识，并且在一年级阶段也能轻松拿满分，所以这部分孩子往往更容易开小差、上课分神。一旦养成这样的习惯，是非常不利于学习的。二年级遇到挫折容易气馁一年级时的尖子生，容易被一年级的成绩所迷惑，以为学习就是如此简单。
小学四年级二十课古诗两首生字组词。
1、生字组词：杂（杂草、杂树）、稀（稀疏、稀少）、篱（篱笆、竹篱）、蜻（蜻蜓、蜻蛉）、蜓（蜓蚞、蜻蜓）、蝶（蝴蝶、化蝶）、宿（宿舍、住宿）、徐（姓徐、徐州）、疏（稀疏、疏忽）、茅（茅草、茅屋）、檐（屋檐、飞檐）、翁（老翁、渔翁）、赖（无赖、耍赖）、剥（剥削、剥开）。
2、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、古诗两首 mò莫，莫非、 莫名其妙、 莫如、 闲人莫入。là腊，腊酒、 腊月、 腊梅、 腊肉。hún浑，浑身、 浑水、 浑厚、 浑浊。yí疑，疑问、 怀疑、 可疑、 疑惑。组词 一筹莫展 [yī chóu mò zhǎn]筹：古代用以计数和计算的用具，引申为谋划、计策。展：施展。一点计策也施展不出来。
4、膨胀、肿胀）、仿（仿照、相仿、模仿）、佛（仿佛）、裳（衣裳、霓裳）、翩（翩然、翩翩起飞、翩翩起舞）、蹈（舞蹈、手舞足蹈、赴汤蹈火）、蜻（蜻蜓、蜻蜓点水）、蜓（蜻蜓）。以上是三年级下册语文书中燕子、古诗两首、荷花三篇课文的生字组词，通过这些组词可以帮助学生更好地理解和记忆生字。
5、下面和我一起来看看小学语文《古诗两首》说课稿。希望对大家有所帮助。 本课由《所见》、《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。
识字组词有哪些词语
1、见识 [jiàn shi]（动）接触事物，增长阅历：多～～总是有好处的。②（名）见闻；知识：长～。识字 [shí zì]知晓文字音义﹐精于训诂。学识 [xué shí]学术层面的知识和达到的水平。赏识 [shǎng shí]对人的才能或对作品的价值有所认识而予以重视或赞扬。
2、识组词：知识、 认识 、识别 、见识、 常识、 识字 识拼音：shí 笔顺：丶フ，フ一ノ丶 释义：知道，认得，能辨别：识辨。识破。识相（xiàng ）。识途老马。所知道的道理：知识。常识。辨别是非的能力：见识。远见卓识。
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小学生写字课课练:5上内容简介
《小学生写字课课练：5上（新课标苏教版）》与最新小学语文教材完全同步，每课生字设置笔画、部首、组词、造句等内容，根据不同年龄段学习特点增添趣味性元素，同时增加卡通不干胶贴纸，提高学生练字积极性。该书不仅方便学生练习规范楷体字，还能帮助学生扩充语文知识与能力，实现双效提升。
司马彦字帖的《课课练：5年级（上册）（新课标苏教版）（描红临写版）》以其独特的魅力吸引着学习者。该字帖的设计源自司马彦先生的深思熟虑，他根据中国汉字书写现状，融合名家书法精髓，创造出平正雄健、结构大方且规范流畅的司马彦字体，充满节奏感，成为书法学习的理想选择。
田英章，字存青，又字存卿，是一位书法研究生，同时担任国家人事部干部，中国人民大学特聘书法博士研究生导师。他分别毕业于首都师范大学和日本国立东京学艺大学。田英章曾担任《国务院任命书》的高级书写员，并是中国硬笔书法协会的首任会长。
《庞中华硬笔书法字帖·庞中华小学生写字课课练》是一本专为小学生设计的硬笔书法练习书籍。内容丰富多样，旨在提升学生的书写技巧与审美情趣。书中包含硬笔书法组诗，通过诗句的书写，激发学生对书法艺术的兴趣。笔画练习板块，从基础的横竖撇捺开始，一步步引导学生掌握各种笔画的书写技巧。
部编版一年级上册《对韵歌》教案设计
部编版一年级上册《对韵歌》教案设计 篇1 教案设计说明： 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
一年级学生初入学，识字基础不一，需要归类识字，拓展语言环境，辅助多元识字。重点难点 归类识字，拓展语言环境，体会拼音识字的乐趣，背诵《对韵歌》。教学过程 第一学时 教学活动 导入对韵歌，指导读和拍手读，引出课题。讲授对韵歌，初读课文，指生读儿歌，指生领读，学生自读并请教。
《对韵歌》教案一 《声律启蒙》。 《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽等。从单字对到双字对、多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，是其中较有代表性的一种。
我对《对韵歌》的教学反思如下： 巩固象形字，生字巧记忆 《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效的方法进行自主识字。
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